一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 理解文章的结构特点，掌握“梨花”在文中的象征意义。

- 学习通过细节描写刻画人物形象的方法。

- 培养学生分析散文语言和主题的能力。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、讨论、品析等方式，引导学生深入理解课文内容。

- 引导学生体会作者对美好人情的赞美和对革命精神的歌颂。

3. 情感态度与价值观：

- 感受文中人物助人为乐、无私奉献的精神。

- 培养学生关爱他人、传递温暖的情感。

二、教学重点与难点：

- 重点：

- 理解“梨花”在文中的象征意义及作用。

- 分析文章结构，把握线索的运用。

- 难点：

- 理解文章中“我”与“小茅屋”的关系及其深层含义。

- 探讨文章所表达的“雷锋精神”与“为人民服务”的思想内涵。

三、教学过程设计：

第一课时：导入与初读感知

1. 情境导入：

展示一幅梨花盛开的图片，提问：“你见过这样洁白如雪的花朵吗？它给你什么样的感觉？”引出课题《驿路梨花》。

2. 初读课文：

- 学生自由朗读课文，标出生字词，初步了解文章内容。

- 教师引导学生梳理文章主要人物和事件。

3. 整体感知：

- 提问：文中出现的人物有哪些？他们之间有什么联系？

- 学生回答后，教师总结文章的主要情节。

第二课时：精读与品析

1. 文本细读：

- 分段朗读，分析“梨花”在不同场景下的作用。

- 引导学生找出文中关于“梨花”的描写，体会其象征意义。

2. 人物分析：

- 分组讨论：文中哪些人物体现了助人为乐的精神？他们的行为有何共同点？

- 教师总结：小茅屋的主人、哈尼小姑娘、瑶族老人等，都体现出无私奉献的品质。

3. 结构分析：

- 教师引导学生理清文章线索：“我”——小茅屋——梨花——雷锋精神。

- 分析倒叙手法的运用及其效果。

第三课时：拓展与升华

1. 主题探究：

- 提问：为什么作者以“驿路梨花”为题？“梨花”在这里象征什么？

- 引导学生结合时代背景，理解“雷锋精神”在当代的意义。

2. 情感升华：

- 讨论：在我们的生活中，有没有像文中人物一样的“活雷锋”？

- 鼓励学生分享身边的助人故事，增强情感共鸣。

3. 写作训练：

- 以“我身边的‘梨花’”为题，写一篇短文，描述一个帮助过自己的人或事。

四、板书设计：

```

《驿路梨花》

┌───────────────┐

│驿路：旅途中的小屋 │

│梨花：纯洁、无私的象征 │

│人物：无私奉献的代表 │

│主题：雷锋精神的传承 │

└───────────────┘

```

五、作业布置：

1. 完成课后练习题，巩固对课文的理解。

2. 阅读《雷锋日记》选段，写一篇读后感。

3. 观看相关影视作品（如《雷锋》），进行对比阅读。

六、教学反思（教师备课用）：

本课以“梨花”为线索，贯穿全文，有助于学生把握文章结构和主题。通过人物分析和情感引导，能够有效激发学生的道德情感。但在实际教学中，应注意引导学生联系生活实际，避免过于抽象地理解“雷锋精神”。

备注：本文为原创教学设计，内容符合初中语文课程标准，适合用于课堂教学参考。