《藤野先生》教学设计（A B版）

一、教材分析

《藤野先生》是鲁迅先生回忆性散文中的代表作之一，选自其散文集《朝花夕拾》。文章通过作者在日本仙台求学期间与藤野先生之间的交往，展现了这位日本教师严谨治学、正直热忱的高尚品格，同时也反映了作者弃医从文的思想转变过程。

本课的教学重点在于引导学生理解作者对藤野先生的深情厚谊，体会人物形象的塑造手法，并感悟鲁迅先生在人生道路上的选择与思考。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 掌握文中关键语句的理解和赏析方法；

- 理解作者的情感变化及其背后的原因；

- 学习通过细节描写刻画人物的方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、品析等方式，提升学生的文本解读能力；

- 培养学生在阅读中提炼主旨、分析人物的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受鲁迅先生对恩师的敬重之情；

- 引导学生树立正确的价值观，珍惜师生情谊，尊重他人。

三、教学重难点

- 重点： 分析藤野先生的人物形象，理解作者的情感变化。

- 难点： 领悟鲁迅弃医从文的深层原因，体会其民族责任感与使命感。

四、教学方法

- 启发式教学法

- 讨论法

- 品读法

- 多媒体辅助教学

五、教学准备

- 教师：制作PPT课件，收集相关背景资料；

- 学生：预习课文，了解鲁迅生平及写作背景。

六、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

以鲁迅的一句名言引入：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”引出鲁迅先生的人生选择，进而引出《藤野先生》这篇回忆性散文，激发学生兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词；

- 教师讲解重点词语，如“匿名”、“诘责”等；

- 提问：文章主要写了哪些内容？作者与藤野先生之间发生了哪些事？

3. 精读品析（20分钟）

- 分段精读，引导学生找出体现藤野先生品质的细节描写；

- 小组讨论：藤野先生是一个怎样的人？你是如何看出来的？

- 教师点拨：通过具体事例（如修改讲义、关心解剖图、关心实验等）来展现人物性格。

4. 深入探究（15分钟）

- 提问：作者为什么离开仙台？他的选择说明了什么？

- 引导学生结合时代背景，理解鲁迅“弃医从文”的意义；

- 拓展延伸：你如何看待鲁迅的选择？如果你是当时的他，会做出怎样的决定？

5. 总结升华（5分钟）

- 回顾课文主要内容，总结藤野先生的形象；

- 强调师生情谊的重要性，鼓励学生感恩老师；

- 教师总结：鲁迅用朴实的语言表达了对恩师的深切怀念，也体现了他对国家命运的深切关注。

七、作业布置

1. 写一篇短文，谈谈你对“老师”这一角色的理解；

2. 摘抄文中描写藤野先生的精彩语句，并写出自己的感受。

八、板书设计

```

藤野先生

┌───────────────┐

│ 严谨治学 │

│ 正直热忱 │

│ 关心学生 │

└───────────────┘

↓

鲁迅的感激与敬仰

↓

民族责任与人生选择

```

九、教学反思（可选）

本节课通过多种教学手段引导学生深入理解文本，注重情感体验与思想启发。在今后的教学中，应进一步加强学生自主探究能力的培养，提升课堂互动质量。

如需A版与B版的不同设计思路或分层教学策略，也可以继续提供内容。