一、教材分析

《范进中举》是清代小说家吴敬梓所著《儒林外史》中的经典片段，通过描写范进中举前后社会地位与人情冷暖的剧烈变化，深刻揭示了封建科举制度对人性的扭曲以及当时社会的世态炎凉。本课选自初中语文教材，旨在引导学生理解作品的思想内涵，感受人物形象的典型性，并体会作者讽刺手法的艺术魅力。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的文学鉴赏能力，能够初步分析人物性格和情节发展，但对古代白话文的理解仍有一定难度。此外，学生对封建社会背景缺乏深入了解，因此在教学过程中需结合历史背景，帮助学生更好地把握文本内涵。

三、教学目标

1. 知识与能力目标

- 掌握文中重点字词及文言词语的含义；

- 理解文章结构，把握主要情节的发展脉络；

- 学习作者运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物和表现主题的方法。

2. 过程与方法目标

- 通过小组合作探究，提升学生的阅读理解与分析能力；

- 引导学生联系现实，思考科举制度对人的影响，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受作者对封建科举制度的批判精神；

- 培养学生关注社会现象、反思人生价值的意识。

四、教学重难点

- 教学重点：理解范进中举前后的心理变化及其社会意义；掌握讽刺手法的运用。

- 教学难点：引导学生深入体会作者对封建科举制度的批判态度，理解其现实意义。

五、教学方法

- 情境创设法：通过角色扮演、情景再现等方式，增强学生对人物情感的理解。

- 问题引导法：设置层层递进的问题，引导学生深入思考文本内涵。

- 合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生发表观点，提升思辨能力。

六、教学过程

第一课时：初读感知，梳理内容

1. 导入新课（5分钟）

- 展示“范进中举”相关图片或视频片段，引发学生兴趣；

- 提问：“你认为一个人中举后会发生什么变化？”

2. 整体感知（10分钟）

- 学生通读课文，标注疑难字词；

- 教师讲解部分文言词汇，如“中举”“喜报”“癫狂”等；

- 小组合作，用简要语言概括故事主要内容。

3. 人物分析（15分钟）

- 引导学生找出范进中举前后的言行变化；

- 分析胡屠户、张乡绅等人对待范进的态度转变，体会讽刺意味。

第二课时：深入探究，品味语言

1. 重点语句赏析（15分钟）

- 师生共同分析“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’”这一段，体会范进中举后的激动与疯狂；

- 引导学生体会“癫狂”背后的社会压力与人性异化。

2. 写作手法探究（15分钟）

- 讨论作者如何通过细节描写、人物对话、环境渲染来塑造人物形象；

- 结合具体例子，分析对比、夸张、讽刺等手法的运用。

3. 拓展延伸（10分钟）

- 联系现实生活，探讨“功名利禄”对现代人的影响；

- 鼓励学生写一段短文，表达自己对“成功”的看法。

七、课堂小结

通过本课学习，学生不仅掌握了《范进中举》的基本内容，更深入理解了作者对封建科举制度的批判态度，认识到社会环境对个体命运的深刻影响。同时，也激发了学生对现实社会的思考，提升了人文素养。

八、作业布置

1. 写一篇不少于500字的读后感，谈谈你对“范进中举”事件的看法；

2. 摘抄文中体现讽刺手法的句子，并进行简要分析。

九、教学反思

本节课注重引导学生从多个角度理解文本，既重视语言训练，又强调思想启迪。但在实际教学中，部分学生对古文理解仍有困难，今后可适当增加文言文基础知识的讲解，以提升整体教学效果。