首先，在导入部分，窦桂梅老师采用了情境创设的方法，让学生置身于洪水肆虐的情境之中，感受灾难来临时的紧迫感和恐惧感。这种情感上的共鸣能够迅速拉近学生与文本的距离，为后续的学习奠定情感基础。
接着，在文本分析阶段，窦桂梅老师巧妙地运用了问题导向法。她提出了诸如“老汉是如何在危急时刻做出决策的？”、“这座桥承载着怎样的意义？”等问题，这些问题不仅激发了学生的思考，还促使他们从不同的角度去理解文章的主题。同时，通过小组讨论的形式，学生们可以相互交流观点，共同探讨答案，这不仅锻炼了他们的合作能力，也增强了表达能力。
最后，在总结提升环节，窦桂梅老师鼓励学生联系实际生活，谈谈自己对责任、牺牲等概念的看法。这样的延伸拓展使学生不仅仅停留在课本知识的理解上，而是将其内化为自身的价值观，实现了语文学习的人文性目标。
窦桂梅老师的设计充分体现了以学生为中心的教学理念，通过多样化的教学手段，不仅提高了学生的学习兴趣，也促进了其综合素养的发展。这样的教学设计无疑是一次成功的实践，值得每一位教师借鉴和学习。
