教学目标：

1. 知识与能力：了解吴敬梓及其作品《儒林外史》，掌握文中重要词语和句子的意义。

2. 过程与方法：通过分析人物形象和故事情节，理解科举制度对知识分子的影响。

3. 情感态度与价值观：认识封建社会科举制度的弊端，培养批判性思维。

教学重点：

1. 分析范进这一人物形象的性格特点及其变化。

2. 理解小说中讽刺手法的运用。

教学难点：

1. 如何从文本细节中挖掘出作者对科举制度的态度。

2. 培养学生独立思考和批判性阅读的能力。

教学准备：

1. 学生课前预习课文，查找有关吴敬梓及《儒林外史》的相关资料。

2. 准备多媒体课件，展示相关图片和视频片段。

教学过程：

一、导入新课

教师可以通过讲述一个关于古代读书人追求功名的故事引入课题，激发学生的兴趣。例如：“在古代中国，有一群人为了追求‘功名’，不惜付出一切代价。他们中的许多人，因为考试失败而贫困潦倒，但也有人因此一夜成名。今天我们要学习的就是这样一个故事——《范进中举》。”

二、整体感知

1. 初读课文：让学生快速浏览课文，概括主要内容。

2. 分段讲解：将文章分为几个部分，逐步讲解每个部分的内容，并引导学生思考每一部分的作用。

三、深入探讨

1. 人物分析

- 范进的形象：通过范进中举前后的生活变化，分析其性格特点。

- 其他人物：如胡屠户、张乡绅等，他们各自的角色定位以及与范进的关系。

2. 主题探究

- 讨论科举制度对知识分子的影响。

- 探讨作者对科举制度的态度，以及这种态度是如何通过讽刺手法表现出来的。

四、课堂活动

1. 角色扮演：选择几组学生分别扮演文中的主要人物，模拟他们的对话场景。

2. 小组讨论：围绕“范进中举是否值得”展开辩论，鼓励学生发表自己的看法。

五、总结归纳

教师总结本节课的重点内容，强调科举制度的利弊，并鼓励学生保持独立思考的态度。

板书设计：

- 主题：讽刺科举制度

- 人物：范进、胡屠户、张乡绅

- 手法：夸张、对比

作业布置：

1. 写一篇读后感，谈谈你对范进中举的看法。

2. 查找其他反映科举制度的小说或文章，与《范进中举》进行比较阅读。

通过以上教学设计，学生不仅能够深入理解课文内容，还能提高自身的文学鉴赏能力和批判性思维能力。