《扬州慢》是南宋词人姜夔创作的一首经典作品，它以独特的艺术手法和深刻的情感内涵，展现了作者对历史兴衰和个人命运的感慨。作为高中语文教材中的重要篇目，《扬州慢》的教学设计不仅要注重文本解读，还要引导学生体会其中蕴含的文化价值与审美意趣。

教学目标：

1. 知识与技能：掌握《扬州慢》的基本内容，理解词中所运用的艺术表现手法。

2. 过程与方法：通过诵读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力；结合背景资料分析作品的思想情感。

3. 情感态度价值观：激发学生对中国古典诗词的兴趣，培养其爱国主义情怀以及对传统文化的认同感。

教学重难点：

- 重点在于引导学生深入理解《扬州慢》中所表达的历史沧桑感及个人忧伤情绪；

- 难点则是如何让学生感受到这首词在语言形式上的美感及其背后的文化意义。

教学过程：

一、导入新课

教师可以先播放一段关于扬州风光的视频短片，让同学们初步感受这座城市的美丽景色。然后提问：“大家知道为什么姜夔会写下这样一首词吗？”从而自然过渡到课文的学习。

二、整体感知

首先安排全班齐声朗读全文，并请几位同学用自己的话复述大意。接着教师简要介绍作者姜夔的生活经历和他的创作风格，为后续更深层次的理解奠定基础。

三、细读品味

1. 词句赏析：选取几个关键句子进行详细讲解，比如“念桥边红药，年年知为谁生？”这句话表达了怎样的思想感情？

2. 修辞手法：指出本词中使用了哪些修辞技巧如拟人等，并举例说明这些手法是如何增强表达效果的。

3. 情感基调：组织小组讨论，归纳总结出整首词传递出来的主要情感是什么，并尝试用现代汉语重新表述出来。

四、拓展延伸

鼓励学生们查找更多有关扬州的历史文化信息，思考为什么古代文人都喜欢以扬州为主题创作诗歌？此外还可以推荐一些与《扬州慢》风格相近的作品供他们阅读欣赏。

五、课堂小结

最后由教师总结本节课的重点内容，并强调学习古诗词不仅是为了增长见识，更重要的是从中汲取智慧启迪心灵成长。

通过以上五个环节的设计，《扬州慢》的教学就能够有效地实现预期目标，帮助学生更好地理解和欣赏这一优秀文化遗产。同时这样的教学方式也符合当前教育改革的要求，注重培养学生自主探究的能力和批判性思维品质。